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我想做这样的老师

作者:蔡立新 来源:本站原创 点击数:1758 更新时间:2013-7-20

---读《给教师的建议》第1条和56条教学实践案例

   

读《给教师的建议》,我真的感受到了教师智慧和爱的奉献的指引。明白这就是一本苏霍姆林斯基的教学笔记,精选的是他在教学生涯中反思总结出来的成功的教学经验,现将读书体会与教学实践结合谈以下几方面:

一、请记住:没有也不可能有抽象的学生。

我认为之所以把这一条放在第一位,是因为它是作为一个老师进行教育的首要条件。假如老师把所有孩子看成抽象的、像工厂里的模具做出来的完全一样的,那就大错特错了。

苏霍姆里斯基给我们举了一个例子:“让所有刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动,例如去提水,一个孩子提了5桶水就精疲力竭了,而另一个孩子却提来20桶,如果你强迫一个身体虚弱的孩子,一定要提够20桶,那么这就会损害他的力气,他到明天就什么也干不成了,说不定还会躺到医院里去。”说得多好呀!这使我想到:在平时的教学中,只是一味地追求教学成绩,忽略甚至忘记了孩子之间的差异,只是一味的要求,要求学习困难的学生与其他学生做一样好。作为多年的语文教师,头疼于自己每年都会碰到学习上“不尽人意”的学生,面对这种情况,我不是从学生的个性成长角度去反思,而是一味的抱怨:抱怨学生的智商,抱怨学生的素质,抱怨家长的不配合。在教学中,总是习惯于一视同仁,同样的任务同时分配给每一个人,似乎不这样做我就是偏心,生怕哪个孩子因为没有完成相同的任务而耽误了他的发展。当然,这样做的直接结果是很容易预见的:不可能每个学生都会很出色地完成作业,他们或多或少都存在差距。那些能力较差的学生,字迹潦草,漏洞百出,经常单独辅导他们成绩也不见得有多少起色。对于这样的结果,我总是免不了为此烦恼,甚至怀疑自己的教学水平与能力。  

今天,再次细细品味这句话,原来很多时候,我们要求所有的孩子必须要达到同一高度,只要老师讲了,所有人必须接受而且能够灵活运用。每当我们采用这统一要求的教学法则时,这一厢情愿不仅为难了我们自己,而且很大程度上挫伤了学生的自尊和自信心,从而导致很多孩子对学习失去了兴趣。苏霍姆里斯基告诉我们“学习的成就这个概念本身就是一种相对的东西:对一个学生来说,‘五分’是成就的标志,而对另一个学生来说,‘三分’就是不起的成就。教师要善于确定:每一个学生在此刻能够做到什么程度,如何使他的智力才能得到进一步的发展,---这是教育技巧一个非常重要的因素。” “教育教学的技巧和艺术就在于,要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来,使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。”这就给我们教师提出了一个新的课题:在以后的教学中,我们如何因材施教?结合自己平时的教学经验,我认为合理有效的对学生进行分层教学,可以使全体学生共同进步的一个有效措施,也是使因材施教落到实处的一种有效的方式。分层教学可以更好的提高学生学习兴趣、提高教学效果、让所有学生学有所得,是促进学生成才的有效途径。当然,实施分层教学会要求教师不断提高自身素养,探索适应学生实际情况的教学方法,分层教学更好的强调了“教师的教要适应学生的学,学生是有个性差异的,不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展,学生的个体差异是一份宝贵的可供开发的教育资源”。分层是为了学生发展的需要,而不是给学生划分等级,在以后的教学中,我会尝试作业分层、评价分层等,只有这样,才能改变以往只着眼于少数优秀生或“齐步走”的状况,教师只有提供不同层次的教学,才能促进有差异的学生得到普遍发展。

二、让孩子们心里的诗的琴弦想起来。

这是《给教师的建议》的第56条,它让我想到现在中国教育大地上正在开展的如火如荼的“新教育”。如果我们留心的话,任何一种教育活动或教学研究都能从这本书里找到理论的原点和行之有效的方法。它的的确确是经典,值得我们好好研究。

每一个孩子就其天性来说都是诗人。可是为什么上学以后,一年级聪明伶俐,勤学好问,到了五六年级他已经是平平常常的学生,不想学习并且掉进不及格学生的行列里去了?我想是我们教学的方法出现了问题。苏霍姆林斯基说:“我在学校里工作了33年,得到了一条信念:必须把儿童的生动的词语和儿童的创造作为教学体系的基础,不要重复别人的思想,而要创造自己的思想。不要像现在我们所做的那样,把学校语文教学,仅仅归结为死扣语法,因此学校的首要任务,就是要教会学生善于思考、善于说话。”

但是,要让他心里的诗的琴弦响起来,要打开他的创作的泉源,就必须教给他观察和发觉各种事物和现象之间的众多关系。譬如眼前是一颗繁花盛开的树,儿童看到的是闪烁的斑点,雪白的花瓣,忙碌的蜜蜂,我给孩子必须指出这些事物之间的几十种的相互联系,于是激发出他们自己的活生生的思想来,孩子们就编故事了。只有在儿童亲眼看见的那些事物之间,才能找到成千上万种的联系。

我们的新课标也特别强调:课程内容的选择要贴近学生的实际,有利于学生体验、思考与探索。除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流也是学习的重要方式。新教育提倡共读共写,儿童的生命与当下联系,与老师联系,与身边的人联系,与社会联系,与自然联系。意即如此吧。

  当一种教育能让孩子热爱生活,热爱这个世界,这种教育就是世界上最美好的教育,也是真正的教育。当一个老师能够帮助孩子用自己的眼睛和心灵发现生活的美,感受到世界的永恒,这样的教师就是真正的教师,也是最优秀的教师。

苏霍姆林斯基的教育就是这样的教育,苏霍姆里斯基就是这样的教师。 

我想从事这样的教育,我想做这样的老师。